Perguntas na sala de aula

“Saber fazer perguntas na sala de aula é a maneira mais comum de promover-se a interação professor-aluno,aluno-professor e aluno-aluno.

Trata-se de uma forma de aprofundar conhecimentos a respeito de certo conteúdo e, por meio deste recurso o professor pode avaliar o andamento da construção do conhecimento do estudante à medida em o facilita, ou seja, vai conduzindo, mediante informações (matéria dada) essa construção.

Fazer perguntas é uma habilidade técnica de condução de aulas que o professor dever desenvolver em favor da facilitação do processo de aprendizagem de seus estudantes.”

                OLIVEIRA, Sérgio Wagner de. Técnicas e recursos didáticos para a sala de aula. Lavras: UFLA, 2001

Analisando os textos do módulo III, atividade II do curso de formação/UCA sobre  PERGUNTAS na sala de aula, verifiquei que elas fazem parte da nossa fala cotidiana, pois após fazer explanação sobre uma teoria matemática por exemplo, quero saber se compreenderam, se estão com alguma  dúvida, se cada  um esta conseguindo realizar a atividade proposta. Quando um ou outro se desconcentra, procuro chamar sua atenção perguntando sobre seu entendimento sobre o que está sendo discutido, no entanto, elas não possuem um caráter provocativo e inquiridor com a intenção de fazer refletir ou despertar curiosidade.

Para mim o questionamento é o cerne do bom ensino. O desafio é escolher perguntas que exijam raciocínio e envolvam os alunos em debates produtivos. Porque a estratégia de ensino de questionamento consiste em fazer perguntas estimulantes e desafiadoras que desenvolvam capacidades cognitivas mais complexas, como análise, síntese e avaliação. Ao  fazer perguntas desafiadoras, levamos os alunos a explorar idéias e aplicar o novo conhecimento a outras situações.

Utilizo esta estratégia para introduzir os conteúdos, partindo de três questionamentos básicos:

1º O que sabemos?

Nesta primeira etapa as perguntas são de origem exploratória, pois tem a intenção de levantar toda noção que o aluno possa ter de determinado assunto.

2º O que queremos saber?

Nesta fase  as idéias apresentadas são transformadas em hipóteses que serão pesquisadas e postas à prova para verificar sua autenticidade.

 3º O que descobrimos?

Por fim e após checar os dados avaliamos e divulgamos o que foi descoberto.

 Atividade I do Módulo III da formação para professores/UCA

• “A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores”. ( Jean Piaget)

• “Um dos desafios é a questão da dúvida, a dúvida como princípio do conhecimento, o que abre espaço para a incerteza e o desafio.” (Sandra Pesavento)

• “Quando o aprendiz é desafiado a questionar, (…) quando lhe é permitido formular questões que tenham significação para ele, (…) passa a desenvolver a competência para formular e equacionar problemas”. (Léa Fagundes)
• “Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino”. (Paulo Freire)

• “Aceitar, ou se fazer, uma pergunta significa mergulhar em busca de respostas”. (Maturana e Varela

• “A educação deve favorecer a aptidão natural da mente em formular e resolver problemas essenciais e, de forma correlata, estimular o uso total da inteligência geral. Este uso total pede o livre exercício da curiosidade, a faculdade expandida e a mais viva durante a infância e a adolescência, que com freqüência a instrução extingue (…) “. (Edgar Morin)

Ao considerar as citações desses pensadores, foi possível observar que o conceito da problematização e provocação como meio de ser e formar seres pensantes e questionadores, perpassou em todas elas.

Penso que esses conceitos foram selecionados  propositalmente para que refletíssemos em como utilizar o laptop como ferramenta dessa estratégia de ensino.